Hintergrund

Entwicklung des ESP

"Sprachenpass" - "Lernerpass" - "Sprachenportfolio":
die Geschichte einer Idee

Zwischen der Geburt der Idee eines "Sprachenpasses", "Lernerpasses" oder später "Sprachenportfolios" und dem Erscheinen der ersten schweizerischen Druckfassung eines Sprachenportfolios vergingen rund 10 Jahre.

1989/90: Arbeitsgruppen von Eurocentres und CILA
In den Jahren 1989/1990 suchten eine Gruppe des Sprachkursanbieters Eurocentres (Zürich) und eine Arbeitsgruppe der schweizerischen Vereinigung CILA (Commission interuniversitaire de linguistique appliquée) nach Lösungen für die bekannte Schwierigkeit, zu verstehen, welche Sprachkompetenzen von einem bestimmten Prüfungsergebnis, einem Diplom oder einem Zertifikat bescheinigt werden. Einerseits wurde nach einem gemeinsamen Referenzsystem gesucht, andererseits nach Möglichkeiten, wie Prüfungen, Diplome usw. transparent beschrieben werden könnten.
Im Herbst 1990 luden die Eurocentres zu einem Treffen in London ein, bei dem die Idee eines Sprachenportfolios konkretisiert wurde.

1991: Europaratssymposium in Rüschlikon
Im Jahr 1991 fand in Rüschlikon unter dem programmatischen Titel "Transparency and Coherence in Language Learning in Europe: objectives, evaluation, certification" ein Symposium des Europarats statt. Es wurde von einer breiten schweizerischen Trägerschaft organisiert: Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK), Bundesamt für Industrie, Gewerbe und Arbeit (BIGA), Bundesamt für Bildung und Wissenschaft (BBW), Eurocentres, Koordinationsstelle der Klubschule Migros (KOST).
Die wichtigsten Ergebnisse des Symposiums waren:

• Es sollte ein umfassender, kohärenter und transparenter Referenzrahmen zur Beschreibung von kommunikativer Sprachkompetenz (language proficiency) entwickelt werden.
• Eine Arbeitsgruppe sollte gebildet werden, um mögliche Formen und Funktionen eines Europäischen Sprachenportfolios zu prüfen, in das jeder einzelne seine gesamten Erfahrungen und Qualifikationen im Bereich der modernen Fremdsprachen eintragen könnte. Es sollten auch erste Portfolio-Prototypen entwickelt werden.

Lit.: COUNCIL OF EUROPE (1992): Transparency and Coherence in Language Learning in Europe: Objectives, Assessment and Certification. Symposium held in Rüschlikon, 10 - 16 November 1991. (Edited by North, Brian). Strasbourg: Council for Cultural Co-operation.

Noch während des Rüschlikoner Symposiums brachte die Schweizer Delegation die Idee eines Forschungsprojekts ins Spiel, in dem ein System von Sprachkompetenzbeschreibungen entwickelt werden sollte; auf dieser Grundlage sollten dann erste Portfolio-Prototypen entstehen.

1993-1998: Entwicklung von Sprachkompetenzbeschreibungen
Forschungsprojekt "Evaluation und Selbstevaluation der Fremdsprachenkompetenzen an Schnittstellen des schweizerischen Bildungssystems" von G. Schneider (Uni Freiburg), Brian North (Eurocentres, Zürich) und René Richterich (Uni Lausanne) im Rahmen des Nationalen Forschungsprogramms 33 ("Wirksamkeit unserer Bildungssysteme").

Ziel des Projekts: Entwicklung von Deskriptoren, welche für ein breites Spektrum von Niveaus aus einer handlungsorientierten Perspektive kommunikative Sprachkompetenz beschreiben. Nach Möglichkeit sollte auch strategische und (inter-) kulturelle Kompetenz beschrieben werden.

Wichtigste Entwicklungsschritte:
1) Sammeln und Ordnen von existierenden Kompetenzbeschreibungen (total ca. 2000, z.B. aus Niveaubeschreibungen zu Examen);
2) Workshops mit 290 Englisch-, Französisch- und DeutschlehrerInnen: qualitative Überprüfung und Anpassung der gesammelten Beschreibungen; 
3) Datenerhebung: LehrerInnen beurteilen Lernende mithilfe der gewonnenen Kompetenzbeschreibungen (insgesamt sind ca. 2700 Lernende beteiligt);
4) Statistische Auswertung: den Kompetenzbeschreibungen werden Schwierigkeitswerte zugeordnet (mittels Rasch-Modell der probabilistischen Statistik);
5) Bildung einer Deskriptorenbank: Die Sprachkompetenzbeschreibungen werden nach Kategorien und Schwierigkeitsgrad geordnet;
6) Bildung von Instrumenten für Beurteilung und Selbstbeurteilung:
    - Globalskala
    - Raster zur Selbstbeurteilung
    - Beurteilungsraster zur mündlichen Kommunikation
    - Checklisten zur Selbstbeurteilung

Die Deskriptoren aus diesem Projekt wurden in den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen des Europarats aufgenommen, um die Gemeinsamen europäischen Referenzniveaus zu beschreiben.

Literatur zum Forschungsprojekt: s. Dokumentation

Ende 1995/Anfang 1996: erster Portfolio-Entwurf

Die LehrerInnen, die am Forschungsprojekt teilnehmen, erhalten eine erste fotokopierte Fassung des Europäischen Sprachenportfolios. Darin sind bereits die meisten Instrumente in Entwurfsform vorhanden, die später in den Druckfassungen enthalten sind. Das ESP liegt schon zu diesem Zeitpunkt in Deutsch, Französisch, Englisch und Italienisch vor.
Verschiedene LehrerInnen erproben Elemente aus dem Sprachenportfolio und geben schriftlich Feedback.

September 1996: Portfoliotagung in Fribourg

Vor der Septembertagung wird eine leicht veränderte Entwurfsfassung (gelbe Version) des Sprachenportfolios an die LehrerInnen verschickt und an der Tagung diskutiert. Die Ergebnisse sind insgesamt positiv.

In der Schweiz wird für die Erprobungsphase eine erste Druckfassung erstellt (in vier Sprachversionen). Sie wird zwischen April 1999 und Juni 2000 in rund 450 Klassen erprobt.
Schneider, Günther / North, Brian / Flügel, Christoph & Koch, Leo (1999). Europäisches Sprachenportfolio - Portfolio européen des langues - Portfolio europeo delle lingue - European Language Portfolio, Schweizer Version. Ed. EDK - Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren, Bern: EDK.
(Erprobungsfassung herunterladen)

Die Erprobung in der Schweiz wird von Peter Lenz vom Lern- und Forschungszentrum Fremdsprachen der Uni Freiburg evaluiert (Bericht).
Die Ergebnisse sind ermutigend. Aufgrund der detaillierten Rückmeldungen von Unterrichtenden und Lernenden sind wesentliche Verbesserungen am Sprachenportfolio möglich.

2001 - das Europäische Jahr der Sprachen
Lancierung des Europäischen Sprachenportfolios

Anlässlich der gemeinsamen Konferenz von Europarat, Europäischer Union und UNESCO zum Europäischen Jahr der Sprachen in Lund/S werden der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen und das Europäische Sprachenportfolio offiziell lanciert.

Bereits im Oktober 2000 hatte die Ständige Konferenz der Erziehungsminister des Europarats eine Resolution verabschiedet, welche den Mitgliedstaaten die Einführung des Sprachenportfolios empfiehlt.

In der Schweiz unterschreiben am 1. März 2001 die schweizerischen kantonalen   Erziehungsdirektoren und weitere Partner aus dem öffentlichen und privaten Sektor eine Erklärung, in der Sie die Einführung des "Europäischen Sprachenportfolios" unterstützen.
Anlässlich einer Pressekonferenz wird die überarbeitete Fassung des Sprachenportfolios für Jugendliche und Erwachsene präsentiert. Es wird durch den Berner Lehrmittel- und Medienverlag (BLMV) vertrieben.
Gleichzeitig wird die Schaffung von Sprachenportfolios für Jüngere beschlossen.

Im Anschluss an die Lancierung beginnen die Kantone und Regionen mit der Ausarbeitung von Umsetzungskonzepten und zum Teil mit der Ausbildung von MultiplikatorInnen.

Sprachenportfolios für Jüngere

In Bern findet am 16. Januar 2002 eine Tagung zur Lancierung der Arbeiten an schweizerischen Sprachenportfolios für Jüngere statt. Es sollen Portfolios für zwei verschiedene Altersgruppen entstehen. Gleichzeitig mit den Dokumenten für die Lernenden sollen auch Klassenordner und Lehrerhandreichungen entstehen.

Inhaltlich soll insbesondere der Wahrnehmung und Entwicklung von Mehrsprachigkeit grosses Gewicht verliehen werden.

Lehrerhandreichungen

Im Mai 2002 gibt der Berner Lehrmittel- und Medienverlag Lehrerhandreichungen zum Europäischen Sprachenportfolio für Jugendliche und Erwachsene in Auftrag.